并非危言聳聽！青少年編程 面向未來“玩真的”

青少年編程，面向未來“玩真的”

多年來，“青少年”和“游戲”兩個詞放在一起，往往容易引起人們負面的聯(lián)想。青少年沉迷游戲問題，始終是一個

青少年編程，面向未來“玩真的”

多年來，“青少年”和“游戲”兩個詞放在一起，往往容易引起人們負面的聯(lián)想。青少年沉迷游戲問題，始終是一個嚴峻的社會問題。如今，將孩子們對游戲的喜愛，部分轉(zhuǎn)化為對編程的熱愛，是否行得通?

一個16歲的巴西少年，開發(fā)了一款廣受歡迎的游戲，在擁有9000多萬月度活躍用戶的全球最大的多人在線創(chuàng)作游戲工具Roblox上，這是整個2018年最成功的一款作品。游戲開發(fā)出來后，一個15歲的美國少年為它做出了市場推廣方案，比如怎樣推廣給更多人，怎樣在視頻平臺上進行講解，等等。游戲有了收入之后，他們引入了一個英國少年來管理整個財務。

這樣的場景，如今在發(fā)達國家并不陌生。在這套完整的體系中，青少年可以很早就學習如何利用互聯(lián)網(wǎng)，如何在編程上創(chuàng)新，在商業(yè)模式上創(chuàng)新。像這樣的青少年開發(fā)者，Roblox上有500萬人。他們中，或許將涌現(xiàn)出很多未來的科技公司創(chuàng)始人。讓孩子們學習編程，探索未來，這樣的場景并不只是“看上去很美”，而是正在成為現(xiàn)實。未來，不會點兒編程，一個人很可能就跟不上社會發(fā)展。

青少年開發(fā)的游戲有了發(fā)布平臺

“現(xiàn)在已經(jīng)可以想象，未來每個人可能都離不開信息互聯(lián)網(wǎng)、電子終端了。未來所有人生活、學習、工作都和這些有關(guān)系。”在接受本報記者專訪時，騰訊公司高級副總裁馬曉軼認為，讓青少年在人生的早期更好地接觸這些，讓更多孩子更早地具備編程能力，是非常重要的。

馬曉軼打了個比方，就像上個世紀各個國家發(fā)力培養(yǎng)工程師一樣，未來有多少年輕人懂得編程，將是一個國家最重要的人才指標之一。

5月29日，騰訊正式宣布與Roblox(一款大型多人線上游戲創(chuàng)建平臺)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同推動中國青少年的創(chuàng)作教育事業(yè)發(fā)展。面向廣大青少年、家長和教師群體，以創(chuàng)新教育為重點，最終打造出融合教育與游戲的工具，助力中國兒童科技教育。

事實上，此前很多國外學校已經(jīng)開始用這種全新科技平臺進行教學，甚至用于物理、化學等傳統(tǒng)科目，將傳統(tǒng)教學變成互動式的教育。這種教學的重點不再是老師，而是青少年自己開發(fā)的東西。多元玩法與友好的創(chuàng)作氛圍，讓這個平臺在全球范圍內(nèi)頗受好評，由于80%的用戶在18歲以下，因此教育規(guī)劃一直是其發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。

在Roblox上，游戲都是青少年自己開發(fā)出來的。但游戲不是其中的全部，在這個青少年編程產(chǎn)品體系中，只有一部分結(jié)果以游戲形式展現(xiàn)。這一工具以教育類游戲為主，引導青少年學習簡易編程，輕松打造和發(fā)布自己的游戲，其中90%以上的開發(fā)者來自14到24歲的玩家。近期，這一工具還增加了中文支持，讓中國學生也可以免費學習編程課程。

騰訊與Roblox雙方還將正式在中國推出“教育先鋒計劃”，包含一系列面向青少年教育的項目，覆蓋從“STEM(科學、技術(shù)、工程、數(shù)學的英文縮寫)教育”到課堂教育，從線上培訓到夏令營、中小學游戲化教學課程等諸多方面。目前，通過與海外優(yōu)秀工具合作，為中國開發(fā)者提供免費工具和開源素材，通過游戲連接世界，推動“科技向善”，也成為包括騰訊在內(nèi)的諸多推動者的共識。

Roblox創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官戴夫·巴斯扎基說：“我們和騰訊擁有對數(shù)字創(chuàng)造力的共同信念，以及通過游戲?qū)⑹澜缛诤显谝黄鸬脑妇啊?rdquo;

編程在很多國家是必修課

編程是許多發(fā)達國家青少年教育改革的關(guān)注點之一。

3月26日，日本文部科學省公布新教科書審定結(jié)果，要求從明年4月起，將編程作為必修內(nèi)容加入小學算術(shù)和理科教科書中。按計劃，日本文部科學省規(guī)定到2020年小學必須確保為學生提供計算機編程體驗學習機會，到2021年初中必須提供計算機編程課程內(nèi)容，根據(jù)學生個性需求提供信息化教學資源，以增進學生對計算機、大數(shù)據(jù)等的理解。

即便如此，日本東洋大學信息合作專業(yè)的坂村健院長對未來形勢仍表示擔憂：“現(xiàn)在日本雖然把編程列為了小學必修內(nèi)容，但是和國外的教育比起來還遠遠不夠。如果不把編程專門列為一門學科并不斷充實內(nèi)容，日本還會在世界上落后。”

這可能并非危言聳聽。

在英國，從2014年起，政府在5-16歲學生的義務教育中加入了編程教育;在美國，2015年，政府提出計劃10年普及中小學生編程教育，并投資40億美元開展少兒編程教育;在芬蘭，2016年8月開始實施新的《國家核心課程大綱》，首次將編程納入小學教學大綱，從小學一年級開始教授編程;在澳大利亞，2016年正式將編程引入全國必修課程;在韓國，教育部規(guī)定從2018年起將編程納入小學正規(guī)必修課程……

通過使用新工具，將孩子們帶入編程世界，也已成為各國普遍的做法。

新加坡就是個典型。2014年，新加坡教育部開始在一些中小學展開“Code For Fun (編碼樂)”計劃，以小學至高中生為對象，鼓勵他們學習編碼和“計算思維”等，通過趣味方式，培養(yǎng)未來的科技人才。2016年，新加坡政府對外宣布，在未來20年內(nèi)，要把新加坡變成智慧國，配合這一愿景，多所中小學推出編程學習項目。2017年，新加坡全面推動少兒編程教育，中小學考試中加入編程考試科目。

在推出“編碼樂”計劃時，新加坡有關(guān)人士提到，學習“計算思維”等對孩子們是一種挑戰(zhàn)，但是一些好的工具可以幫助孩子們更輕松地上手，不但富有教育意義，而且非常有趣，這其中就包括“Scratch”(一種簡易編程工具)等。

值得重視的是，發(fā)達國家少兒編程教育普遍起步較早。如今，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了非常成熟的少兒編程行業(yè)。

編程課逐步進入中國校園

2018年江蘇、天津、北京等地的高考數(shù)學考卷中，都明確出現(xiàn)了編程相關(guān)的題目。這背后反映的是中國教育界對編程的重視與日俱增。

2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，將信息化教學能力納入學校辦學水平考評體系。

2017年7月，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確要在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。

2018年1月，教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》明確提出全面提升學生信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)課程設(shè)為基礎(chǔ)課程，單獨列出課程標準。在這份標準中，至少17頁明確提及“編程”。

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。

事實上，在很多地方，編程課已經(jīng)進入校園。

2017年9月，浙江省新高考改革將信息技術(shù)納入當年高考選考科目。與此同時，浙江省公布的選考科目范圍中，有48所“211”高校的338個專業(yè)指定信息技術(shù)為選考科目。

2018年，重慶市教委下發(fā)《關(guān)于加強中小學編程教育的通知》，要求各中小學開足開齊編程教育課程，小學3至6年級累計不少于36課時、初中階段累計不少于36課時，并提出小學階段感受編程思想，初中階段將實際問題解決與算法思想形成聯(lián)結(jié)，高中階段掌握一種程序設(shè)計語言的基本知識等要求。

類似這樣的改革并不鮮見，上海、安徽、江蘇、山西、陜西、湖北、河南、四川、貴州等地都出臺了明確的規(guī)劃或意見，推動信息技術(shù)教育改革，其中既有強調(diào)做好硬件配套的要求，也有建議開設(shè)Scratch等程序設(shè)計課程的意見。

Roblox相關(guān)負責人也告訴本報記者，他們也將與教育部門、教育機構(gòu)合作，為老師們提供簡單易用的開發(fā)工具，幫助他們開發(fā)更多用于教育的游戲，提升青少年學習效率和積極性，以更豐富的玩法、更完善的社區(qū)，覆蓋中國1.4億適齡用戶群體。

孩子們從開發(fā)游戲中得到快樂

2017年7月，國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確“鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發(fā)和推廣。”

多年來，“青少年”和“游戲”兩個詞放在一起，容易引起人們負面的聯(lián)想。青少年沉迷游戲問題，始終是一個嚴峻的社會問題。如今，將孩子們對游戲的喜愛，部分轉(zhuǎn)化為對編程的熱愛，是否行得通?

“讓孩子們接觸更簡單、更益智的內(nèi)容，從小培養(yǎng)對電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)更正確的態(tài)度，事實上就像‘疫苗’，因為未來他們的成長環(huán)境不可能是無菌的，一定會有負面因素在。”馬曉軼告訴記者，寓教于樂的重要前提是游戲的品質(zhì)要高。馬曉軼在和很多家長的接觸過程中發(fā)現(xiàn)，家長的擔心是對的，但應對方式不一定是最優(yōu)的。

面對孩子們愛玩的天性，寓教于樂并不容易。事實上，這一直是教育的難題。在中國，騰訊給出的解決辦法是，從很低的起點開始，平滑進入更難的階段。

首先是低門檻，需要從零開始，讓孩子們剛學到一點知識就可以開發(fā)簡單的游戲，獲得成就感;其次是社交，孩子們開發(fā)的游戲，要讓更多朋友玩到，在大家的贊美聲中得到鼓勵，樂于進行更多嘗試;再次，要把挫折感降到最低，一旦孩子遇到挫折，工具會比家長更有耐心，不停地鼓勵他們越過挫折。

以科技工具幫助孩子們樹立對未來科技的觀念，是把這一產(chǎn)品引進國內(nèi)的最終目標。其所希望的是，有利于提升國民數(shù)理教育競爭力，助力國家科技教育，有利于國家人工智能和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的教育推廣與實踐行動。

嚴峻的社會問題。如今，將孩子們對游戲的喜愛，部分轉(zhuǎn)化為對編程的熱愛，是否行得通?

一個16歲的巴西少年，開發(fā)了一款廣受歡迎的游戲，在擁有9000多萬月度活躍用戶的全球最大的多人在線創(chuàng)作游戲工具Roblox上，這是整個2018年最成功的一款作品。游戲開發(fā)出來后，一個15歲的美國少年為它做出了市場推廣方案，比如怎樣推廣給更多人，怎樣在視頻平臺上進行講解，等等。游戲有了收入之后，他們引入了一個英國少年來管理整個財務。

這樣的場景，如今在發(fā)達國家并不陌生。在這套完整的體系中，青少年可以很早就學習如何利用互聯(lián)網(wǎng)，如何在編程上創(chuàng)新，在商業(yè)模式上創(chuàng)新。像這樣的青少年開發(fā)者，Roblox上有500萬人。他們中，或許將涌現(xiàn)出很多未來的科技公司創(chuàng)始人。讓孩子們學習編程，探索未來，這樣的場景并不只是“看上去很美”，而是正在成為現(xiàn)實。未來，不會點兒編程，一個人很可能就跟不上社會發(fā)展。

青少年開發(fā)的游戲有了發(fā)布平臺

“現(xiàn)在已經(jīng)可以想象，未來每個人可能都離不開信息互聯(lián)網(wǎng)、電子終端了。未來所有人生活、學習、工作都和這些有關(guān)系。”在接受本報記者專訪時，騰訊公司高級副總裁馬曉軼認為，讓青少年在人生的早期更好地接觸這些，讓更多孩子更早地具備編程能力，是非常重要的。

馬曉軼打了個比方，就像上個世紀各個國家發(fā)力培養(yǎng)工程師一樣，未來有多少年輕人懂得編程，將是一個國家最重要的人才指標之一。

5月29日，騰訊正式宣布與Roblox(一款大型多人線上游戲創(chuàng)建平臺)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同推動中國青少年的創(chuàng)作教育事業(yè)發(fā)展。面向廣大青少年、家長和教師群體，以創(chuàng)新教育為重點，最終打造出融合教育與游戲的工具，助力中國兒童科技教育。

事實上，此前很多國外學校已經(jīng)開始用這種全新科技平臺進行教學，甚至用于物理、化學等傳統(tǒng)科目，將傳統(tǒng)教學變成互動式的教育。這種教學的重點不再是老師，而是青少年自己開發(fā)的東西。多元玩法與友好的創(chuàng)作氛圍，讓這個平臺在全球范圍內(nèi)頗受好評，由于80%的用戶在18歲以下，因此教育規(guī)劃一直是其發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。

在Roblox上，游戲都是青少年自己開發(fā)出來的。但游戲不是其中的全部，在這個青少年編程產(chǎn)品體系中，只有一部分結(jié)果以游戲形式展現(xiàn)。這一工具以教育類游戲為主，引導青少年學習簡易編程，輕松打造和發(fā)布自己的游戲，其中90%以上的開發(fā)者來自14到24歲的玩家。近期，這一工具還增加了中文支持，讓中國學生也可以免費學習編程課程。

騰訊與Roblox雙方還將正式在中國推出“教育先鋒計劃”，包含一系列面向青少年教育的項目，覆蓋從“STEM(科學、技術(shù)、工程、數(shù)學的英文縮寫)教育”到課堂教育，從線上培訓到夏令營、中小學游戲化教學課程等諸多方面。目前，通過與海外優(yōu)秀工具合作，為中國開發(fā)者提供免費工具和開源素材，通過游戲連接世界，推動“科技向善”，也成為包括騰訊在內(nèi)的諸多推動者的共識。

Roblox創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官戴夫·巴斯扎基說：“我們和騰訊擁有對數(shù)字創(chuàng)造力的共同信念，以及通過游戲?qū)⑹澜缛诤显谝黄鸬脑妇啊?rdquo;

編程在很多國家是必修課

編程是許多發(fā)達國家青少年教育改革的關(guān)注點之一。

3月26日，日本文部科學省公布新教科書審定結(jié)果，要求從明年4月起，將編程作為必修內(nèi)容加入小學算術(shù)和理科教科書中。按計劃，日本文部科學省規(guī)定到2020年小學必須確保為學生提供計算機編程體驗學習機會，到2021年初中必須提供計算機編程課程內(nèi)容，根據(jù)學生個性需求提供信息化教學資源，以增進學生對計算機、大數(shù)據(jù)等的理解。

即便如此，日本東洋大學信息合作專業(yè)的坂村健院長對未來形勢仍表示擔憂：“現(xiàn)在日本雖然把編程列為了小學必修內(nèi)容，但是和國外的教育比起來還遠遠不夠。如果不把編程專門列為一門學科并不斷充實內(nèi)容，日本還會在世界上落后。”

這可能并非危言聳聽。

在英國，從2014年起，政府在5-16歲學生的義務教育中加入了編程教育;在美國，2015年，政府提出計劃10年普及中小學生編程教育，并投資40億美元開展少兒編程教育;在芬蘭，2016年8月開始實施新的《國家核心課程大綱》，首次將編程納入小學教學大綱，從小學一年級開始教授編程;在澳大利亞，2016年正式將編程引入全國必修課程;在韓國，教育部規(guī)定從2018年起將編程納入小學正規(guī)必修課程……

通過使用新工具，將孩子們帶入編程世界，也已成為各國普遍的做法。

新加坡就是個典型。2014年，新加坡教育部開始在一些中小學展開“Code For Fun (編碼樂)”計劃，以小學至高中生為對象，鼓勵他們學習編碼和“計算思維”等，通過趣味方式，培養(yǎng)未來的科技人才。2016年，新加坡政府對外宣布，在未來20年內(nèi)，要把新加坡變成智慧國，配合這一愿景，多所中小學推出編程學習項目。2017年，新加坡全面推動少兒編程教育，中小學考試中加入編程考試科目。

在推出“編碼樂”計劃時，新加坡有關(guān)人士提到，學習“計算思維”等對孩子們是一種挑戰(zhàn)，但是一些好的工具可以幫助孩子們更輕松地上手，不但富有教育意義，而且非常有趣，這其中就包括“Scratch”(一種簡易編程工具)等。

值得重視的是，發(fā)達國家少兒編程教育普遍起步較早。如今，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了非常成熟的少兒編程行業(yè)。

編程課逐步進入中國校園

2018年江蘇、天津、北京等地的高考數(shù)學考卷中，都明確出現(xiàn)了編程相關(guān)的題目。這背后反映的是中國教育界對編程的重視與日俱增。

2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，將信息化教學能力納入學校辦學水平考評體系。

2017年7月，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確要在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。

2018年1月，教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》明確提出全面提升學生信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)課程設(shè)為基礎(chǔ)課程，單獨列出課程標準。在這份標準中，至少17頁明確提及“編程”。

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。

事實上，在很多地方，編程課已經(jīng)進入校園。

2017年9月，浙江省新高考改革將信息技術(shù)納入當年高考選考科目。與此同時，浙江省公布的選考科目范圍中，有48所“211”高校的338個專業(yè)指定信息技術(shù)為選考科目。

2018年，重慶市教委下發(fā)《關(guān)于加強中小學編程教育的通知》，要求各中小學開足開齊編程教育課程，小學3至6年級累計不少于36課時、初中階段累計不少于36課時，并提出小學階段感受編程思想，初中階段將實際問題解決與算法思想形成聯(lián)結(jié)，高中階段掌握一種程序設(shè)計語言的基本知識等要求。

類似這樣的改革并不鮮見，上海、安徽、江蘇、山西、陜西、湖北、河南、四川、貴州等地都出臺了明確的規(guī)劃或意見，推動信息技術(shù)教育改革，其中既有強調(diào)做好硬件配套的要求，也有建議開設(shè)Scratch等程序設(shè)計課程的意見。

Roblox相關(guān)負責人也告訴本報記者，他們也將與教育部門、教育機構(gòu)合作，為老師們提供簡單易用的開發(fā)工具，幫助他們開發(fā)更多用于教育的游戲，提升青少年學習效率和積極性，以更豐富的玩法、更完善的社區(qū)，覆蓋中國1.4億適齡用戶群體。

孩子們從開發(fā)游戲中得到快樂

2017年7月，國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確“鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發(fā)和推廣。”

多年來，“青少年”和“游戲”兩個詞放在一起，容易引起人們負面的聯(lián)想。青少年沉迷游戲問題，始終是一個嚴峻的社會問題。如今，將孩子們對游戲的喜愛，部分轉(zhuǎn)化為對編程的熱愛，是否行得通?

“讓孩子們接觸更簡單、更益智的內(nèi)容，從小培養(yǎng)對電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)更正確的態(tài)度，事實上就像‘疫苗’，因為未來他們的成長環(huán)境不可能是無菌的，一定會有負面因素在。”馬曉軼告訴記者，寓教于樂的重要前提是游戲的品質(zhì)要高。馬曉軼在和很多家長的接觸過程中發(fā)現(xiàn)，家長的擔心是對的，但應對方式不一定是最優(yōu)的。

面對孩子們愛玩的天性，寓教于樂并不容易。事實上，這一直是教育的難題。在中國，騰訊給出的解決辦法是，從很低的起點開始，平滑進入更難的階段。

首先是低門檻，需要從零開始，讓孩子們剛學到一點知識就可以開發(fā)簡單的游戲，獲得成就感;其次是社交，孩子們開發(fā)的游戲，要讓更多朋友玩到，在大家的贊美聲中得到鼓勵，樂于進行更多嘗試;再次，要把挫折感降到最低，一旦孩子遇到挫折，工具會比家長更有耐心，不停地鼓勵他們越過挫折。

以科技工具幫助孩子們樹立對未來科技的觀念，是把這一產(chǎn)品引進國內(nèi)的最終目標。其所希望的是，有利于提升國民數(shù)理教育競爭力，助力國家科技教育，有利于國家人工智能和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的教育推廣與實踐行動。

標簽：