編者按
助考、護(hù)考，是社會(huì)職責(zé)，也是一種關(guān)愛。2022年備受關(guān)注的中考、高考即將到來，如何在考前沖刺階段通過合理的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)，掌握切實(shí)有效的答題技巧，有效提高考試成績(jī)，是廣大考生和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)?！墩淹ㄈ?qǐng)?bào)》文化生活部、昭通日?qǐng)?bào)社融媒體中心邀請(qǐng)一批名師為您支招，今起開設(shè)“名師點(diǎn)撥助高考”欄目，圍繞中考、高考的考點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，講解復(fù)習(xí)方法、點(diǎn)撥應(yīng)對(duì)技巧，全方位幫助考生“贏”戰(zhàn)中考、高考！
近年來，高考生物學(xué)命題越來越注重核心素養(yǎng)能力立意，尤其突出考查語言文字表達(dá)能力?？季V明確要求考生“能運(yùn)用文字準(zhǔn)確描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”。
在近三年全國(guó)卷高考理綜生物試題中，主要設(shè)問形式如下：2021年全國(guó)甲卷第32題（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)①可判斷這2對(duì)相對(duì)性狀的遺傳均符合分離定律，判斷的依據(jù)是 _______________。2020年全國(guó)卷Ⅲ第31題（1）該湖泊水體中A種群密度極大的可能原因是____________。2020年全國(guó)卷Ⅰ第30題（3）從提高光能利用率的角度考慮，最適合進(jìn)行間作的兩種作物是A和C，選擇這兩種作物的理由是_________。這類試題要求考生在綜合分析試題后能用文字闡述生物學(xué)原因、依據(jù)和原理。因其可以充分考查考生歸納概括、邏輯推理等多種科學(xué)思維素養(yǎng)能力，具有較好的區(qū)分度和選拔性，在近幾年的高考試題中出現(xiàn)的比重較大。但在高考或在平時(shí)的模擬考試中這類題型也是考生最容易丟分的題型。根據(jù)調(diào)查了解學(xué)生在解答這類試題時(shí)出現(xiàn)的諸多問題，大致可以分為以下幾種類型：①能夠作答，但要點(diǎn)答不全；②能夠理解，但無從著手；③理解偏差，答非所問；④不能理解，無從作答等。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及考生作答情況反饋，在二輪復(fù)習(xí)備考階段，筆者認(rèn)為，考生可以從以下幾種題型著手備考。
基于課本基礎(chǔ)知識(shí)的原因或特點(diǎn)闡述題型
如2021年全國(guó)甲卷31題第（2）問：這條食物鏈上能量流動(dòng)的特點(diǎn)是________。此題涉及的知識(shí)點(diǎn)在必修三第95頁（能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減）。再舉一例，2019年全國(guó)卷Ⅲ第30題第（4）問：若小鼠發(fā)生過敏反應(yīng)，過敏反應(yīng)的特點(diǎn)一般有_________。此題涉及的知識(shí)點(diǎn)在必修三第38頁（過敏反應(yīng)的特點(diǎn)是發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快；一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞，也不會(huì)引起組織嚴(yán)重?fù)p傷）。這類原因闡述題需考生在識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能作答，因此考生在備考中應(yīng)對(duì)課本上涉及的原因闡述類知識(shí)進(jìn)行梳理歸納并強(qiáng)化記憶。
建立于信息獲取及分析綜合基礎(chǔ)上的原因依據(jù)類題型
原因依據(jù)類題型明確要求考生分析原因、說明依據(jù)、闡明原理和得出結(jié)論，此類試題需要考生運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行解釋推理、歸納總結(jié)并作合理推斷，從而得出符合事實(shí)的結(jié)論。結(jié)合自身教學(xué)情況，此類題型的答題一般規(guī)律和方法如下：事實(shí)現(xiàn)象描述——實(shí)質(zhì)原因分析——結(jié)果結(jié)論闡述。以2020年全國(guó)卷Ⅰ第30題第（3）問為例，分析試題時(shí)第一步：首先明確事實(shí)現(xiàn)象描述：A、B、C、D四種作物株高和光飽和點(diǎn)不同。第二步：明確結(jié)果闡述：A、C作物最適合進(jìn)行間作。第三步：分析事實(shí)現(xiàn)象與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，從表格中獲取信息，A、D作物株高較高，B、C作物株高較低，間作作物的株高必需具有一定的差距。再結(jié)合所學(xué)知識(shí)A、B作物光飽和點(diǎn)較大，適合在較強(qiáng)光照下生長(zhǎng)，C、D作物光飽和點(diǎn)較小適合在較弱光照強(qiáng)度下生長(zhǎng)。最后按照答題規(guī)律組織答案：作物A光飽和點(diǎn)高且長(zhǎng)得高，可利用上層光照進(jìn)行光合作用；作物C光飽和點(diǎn)低且長(zhǎng)得矮，可利用下層較弱的光進(jìn)行光合作用，所以最合適間作的作物為A和C。
使用該規(guī)律需注意：① 在分析題目的過程中事實(shí)現(xiàn)象、邏輯關(guān)系、結(jié)果闡述三者缺一不可。考生作答時(shí)尤為重要的是準(zhǔn)確呈現(xiàn)邏輯關(guān)系，千萬不能直接將事實(shí)現(xiàn)象和結(jié)果結(jié)論直接組合形成答案。②若題目中已經(jīng)給出了結(jié)果，為了節(jié)省答題時(shí)間考生在組織答案時(shí)，答題規(guī)律中的結(jié)果闡述可以不寫。此處舉一例說明注意事項(xiàng)中的第②點(diǎn)：為研究影響萵苣種子萌發(fā)的因素，科學(xué)家做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示為未處理種子，黑暗條件下發(fā)芽率為13%，紅光條件下發(fā)芽率為99%。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明對(duì)于未處理種子，紅光對(duì)發(fā)芽有促進(jìn)作用判斷依據(jù)是_______________。由于該題目中已經(jīng)給出了結(jié)果，因此考生在填寫答案時(shí)，只需要描述事實(shí)現(xiàn)象與邏輯關(guān)系即可。該題的邏輯關(guān)系是紅光條件下未處理種子發(fā)芽率大于黑暗條件下未處理種子的發(fā)芽率，因此該題的答案可以闡述為：與黑暗條件相比，紅光處理種子發(fā)芽率較高。
非遺傳類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路題型
對(duì)于讓考生寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的題型，考生首先要明確“三變量一指標(biāo)”，即自變量、因變量、無關(guān)變量以及能反應(yīng)因變量變化的觀測(cè)指標(biāo)。其次要掌握答題模板：考生在寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路時(shí)，明確自變量在實(shí)驗(yàn)中具體的處理方式方法，控制無關(guān)變量的方法相同且適宜，因變量要著重描述其觀測(cè)指標(biāo)。作答時(shí)，對(duì)于自變量和無關(guān)變量的闡述順序一般不作強(qiáng)行要求，因此考生可根據(jù)自己的語言描述習(xí)慣作答，但對(duì)于反應(yīng)因變量變化的觀測(cè)指標(biāo)必須放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的最后。以“在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路”為例說明上述答題模型的應(yīng)用。第一步：先分析此實(shí)驗(yàn)自變量及其處理方法。自變量為生長(zhǎng)素類似物的濃度，自變量在實(shí)驗(yàn)中的具體處理方法是：在某個(gè)生長(zhǎng)素類似物濃度范圍，設(shè)置一系列濃度梯度的生長(zhǎng)素類似物溶液。第二步：控制無關(guān)變量。無關(guān)變量為插條的種類、數(shù)量、生理狀態(tài)等，控制無關(guān)變量的方法：相同且適宜。第三步：描述因變量變化的觀測(cè)指標(biāo)。觀測(cè)指標(biāo)為插條平均生根數(shù)和生根平均長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上，用通順的句子將上述三個(gè)信息連起來，即為此題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
原因類試題并非生物試題中的“洪水猛獸”，關(guān)鍵是厘清思路、明確方法、科學(xué)分析、嚴(yán)謹(jǐn)作答。最后，預(yù)祝2022屆高考考生都能考出優(yōu)異成績(jī)，每位考生都有機(jī)會(huì)追尋詩與遠(yuǎn)方，加油！
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