5月6日晚，CCTV財經(jīng)《對話》節(jié)目李澤湘專場《打造科創(chuàng)夢工廠》播出，XbotPark機器人基地發(fā)起人李澤湘與云鯨智能創(chuàng)始人張峻彬，逸動科技創(chuàng)始人陶師正、重慶大學卓越工程師學院執(zhí)行院長羅遠新、重慶大學“明月班”學生王梓昂以及知名博主林超，一同探討硬科技創(chuàng)業(yè)培育和孵化背后的故事。
《對話》節(jié)目錄制現(xiàn)場照片
老師的產(chǎn)品，就是優(yōu)秀的學生能做出讓人振奮的科技產(chǎn)品
李澤湘被稱為科創(chuàng)界“掃地僧”，他集齊了教育者、創(chuàng)業(yè)者、投資人這三大身份，培育和孵化了140多家硬科技公司，加起來估值超2000億，創(chuàng)造了十幾個80后90后的億萬富翁。
面對這三重身份，李澤湘表示還是最習慣“老師”這樣一個稱呼。他認為三個身份是相輔相成的，首先作為老師，在教育行業(yè)去發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)人才，然后通過構(gòu)建一個孵化支撐體系去幫助他們創(chuàng)業(yè)，最后通過投資去完成商業(yè)的閉環(huán)，使得這件事情能夠持續(xù)的做下去。
截至目前，李澤湘孵化的公司存活率達到了80%，獨角獸或準獨角獸公司達到了15%，而這兩個數(shù)據(jù)在行業(yè)里是令人矚目的。
B站（嗶哩嗶哩）知名up主、同時是商業(yè)投資人的林超這樣評論：“這兩個數(shù)據(jù)聽起來很夸張。硅谷的YC在2021年的孵化成功率大概在50%，遠比李老師的80%要小。而獨角獸占比數(shù)據(jù)差距更大，2022年YC的獨角獸率只有3%。”
為何能達到如此驚人的成功率？李澤湘認為，首先通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，少走彎路少踩坑；其次，大灣區(qū)擁有完善的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)境，而李澤湘在松山湖創(chuàng)立的XbotPark機器人基地經(jīng)過多年深耕，已經(jīng)對優(yōu)質(zhì)供應(yīng)鏈資源完成鏈接與整合，提供了硬科技創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的供應(yīng)鏈優(yōu)勢；第三，多年的培育和孵化中走出來無數(shù)的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者，使這里匯聚了非常豐富的成功與失敗經(jīng)驗，李澤湘則帶領(lǐng)基地團隊不斷總結(jié)前面的“師兄師姐”失敗的原因，然后把這些經(jīng)驗體系化地傳遞給后面的創(chuàng)業(yè)者。
在這個傳承式的“創(chuàng)業(yè)大家庭”生態(tài)中，創(chuàng)業(yè)者等同于獲得了一整個生態(tài)系統(tǒng)的保護與支持。在信奉叢林法則的商業(yè)市場，背靠一個生態(tài)系統(tǒng)，所帶來的競爭優(yōu)勢是巨大的。
這個生態(tài)系統(tǒng)，就是李澤湘一手打造的“科創(chuàng)夢工廠”。建立它的過程費時費力且耗費心血，而對李澤湘來說，投入和成本似乎不是衡量的因素，他說：“老師的產(chǎn)品，就是優(yōu)秀的學生能做出讓人振奮的科技產(chǎn)品。”
只要他不放棄，作為老師就愿意竭盡所能幫助他渡過難關(guān)
其中兩家李澤湘孵化企業(yè)的創(chuàng)始人也出現(xiàn)在節(jié)目中，他們分別是云鯨智能創(chuàng)始人、XbotPark第一個入駐團隊代表張峻彬，以及逸動科技創(chuàng)始人、XbotPark第一家入駐公司代表陶師正。
回憶與李澤湘的結(jié)緣，張峻彬說：“15年我剛剛畢業(yè)，想要創(chuàng)業(yè)，就往李老師的公眾號投了一份簡歷。隔了幾天有位同事聯(lián)系我，說李老師想見見我。當時我是受寵若驚的，因為那時李老師已經(jīng)是我們行業(yè)里教父級的人物了。我跟李老師分享了早期的一些創(chuàng)業(yè)想法，老師說這想法聽起來不那么靠譜，你先來我這兒，我?guī)阆鹊教庌D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。那個階段我跟著李老師見了很多好的公司和好的創(chuàng)始人，開闊了視野，開始自己再重新構(gòu)思整個創(chuàng)業(yè)方向，才有了今天的云鯨。”
陶師正也分享了他創(chuàng)業(yè)路的開端：“說實話，我當時剛進大學，不知道自己將來干嘛。因為對做機器人感興趣，所以跟著李老師從事機器人比賽的項目。當時我做機器人結(jié)構(gòu)，在香港加工可能要2到3周，但是去深圳或東莞，可能只要兩三天就可以。正好李老師經(jīng)常開車在兩地來往，所以我就問李老師您能不能早上帶上過去，我去那邊的加工廠，晚上您再捎我回來。李老師很高興就答應(yīng)了。有時候李老師說我今天要去固高（科技），帶你去看看；今天要去大疆，帶你去看看。以前，我沒有想過自己將來要創(chuàng)業(yè)，但是經(jīng)過了那么多的探訪，我發(fā)現(xiàn)他們能做的事情我也能做，就也逐漸開始了創(chuàng)業(yè)的過程。”
時至今日，逸動科技已經(jīng)在全球中小功率船艇行業(yè)市場份額占有排名第二，產(chǎn)品銷往全球60多個國家和地區(qū)；而云鯨智能后來成為全球第一個做全自動掃拖地一體機器人的公司，已經(jīng)成為該領(lǐng)域的獨角獸企業(yè)。
但時間撥回到最初，他們只是初出茅廬，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、沒有資金、也沒有團隊的學生。
在節(jié)目現(xiàn)場，主持人提出了大多數(shù)人心中的疑問：“什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者，您不挑嗎？”
李澤湘給出的回答是：“我主要還是看人?？催@些學生首先眼睛有沒有光，有沒有一種渴望想要去做一番事情。每一個來這兒創(chuàng)業(yè)的學生，我自己，我們團隊的同事都會花很多時間跟他們溝通，理解他想做什么，需要哪些資源，我們盡量地去給他們串起來。這個創(chuàng)業(yè)過程中肯定會經(jīng)歷起起伏伏的，只要他不放棄，作為老師的就愿意竭盡一切辦法幫助他渡過這個難關(guān)。”
林超認為，像李澤湘這樣不僅投資，還為創(chuàng)業(yè)者出主意、想辦法、找資源、搭團隊的模式，在投資人中屬于稀有情況。“投資人是很會放棄的一幫人。與其花很多精力去孵化這樣的小團隊，還不如去找那些更成功的，我們叫作數(shù)月亮，不要數(shù)星星。星星太多了，數(shù)不過來。但是這樣一來整個生態(tài)確實缺了非常重要的孕育環(huán)節(jié)。李老師像對學生一樣培養(yǎng)一個創(chuàng)業(yè)者，這屬于不是特別功利的，不以投資回報率作為考核指標，我覺得它是一個更高層次的心法了。從更長遠的角度來講，他對于整個國家的創(chuàng)新生態(tài)是巨大的價值，如果我們中國接下來要做出前人沒有想過的科技成果，我們可能真的需要一些年輕的，執(zhí)著的，敢去重新定義一個行業(yè)的人。10個里面、20個里面有1個人做出來了，就改變了世界。”
劍指更高峰——以新工科教育改革回答時代新需求
孵化硬科技企業(yè)已是不易，而現(xiàn)在，李澤湘又在攀登一座更高的山峰——新工科教育改革。
他認為，這些年高校教育體系培養(yǎng)人才的模式，跟產(chǎn)業(yè)需求之間的差距太大。在目前的教育體系中，知識的灌輸、分科的培養(yǎng)，以及整個考評機制的設(shè)計，是不適用于科創(chuàng)人才培養(yǎng)的。而國家經(jīng)濟要發(fā)展、產(chǎn)業(yè)要升級，一定需要一批像大疆汪滔、像喬布斯、伊隆馬斯克這樣，能一人改變一個行業(yè)的年輕人走出來。雖然通過教育來培養(yǎng)，似乎需要很長時間，但實際上“磨刀不誤砍柴工”，只有把教育根基打牢，對人才的輸送才能有源源不斷的生命力。
在探索教育改革的路上，李澤湘進行了許多嘗試。從在松山湖創(chuàng)辦XbotPark機器人基地伊始，他就跟廣東工業(yè)大學合作創(chuàng)辦粵港機器人學院，開始了以本科教育為起點的課程改革。后來，XbotPark的培育和孵化模式從松山湖總部走向全國，分別落地了XbotPark機器人基地（常州）、XbotPark機器人基地（寧波），于是他跟常州大學、寧波工程學院進行了進一步的合作探索。終于，在新成立的XbotPark機器人基地（重慶），他與重慶大學合作創(chuàng)辦明月班（現(xiàn)已成為卓越工程師學院），在新工科改革探索上邁出了令人激動的一步。
在節(jié)目的現(xiàn)場，重慶大學卓越工程師學院執(zhí)行院長羅遠新，分享了他投身這項事業(yè)的緣起：“2020年有一次機會跟李老師交流科創(chuàng)生態(tài)的問題，在這個過程中我能感受到他對新工科教育的執(zhí)著信念，我也能深刻地理解為什么在李老師這里大批的創(chuàng)業(yè)者能夠成功。實際上這些成功的背后，教育可以起到很重要的作用。我們需要這樣一批差異化的教育，來幫助改變現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)。”
羅遠新認為，傳統(tǒng)的分科教育雖然規(guī)范性上有保障，但是對知識的更新以及學生的跨界能力是很大的局限。因此，在明月班課程架構(gòu)上，他們把傳統(tǒng)分科方式全盤推倒重來，從人文、科學、工程設(shè)計再到通識，采用跨度極大的設(shè)計。除了教學上的改革，在人才的選拔上也采用了新思路。他們沒有用“考試”這樣常規(guī)量化的尺度，因為據(jù)李澤湘多年培育創(chuàng)業(yè)人才的經(jīng)驗來看，這些能夠有創(chuàng)新思維的學生，每個人都有不同的特質(zhì)。因此他們會通過組織面試和項目測試的方式，重點觀察學生有沒有好奇心，對創(chuàng)新和創(chuàng)造是否有熱忱，以及性格上是否樂觀。
王梓昂就是其中一位通過這種選拔方式進入明月班的學生。他介紹：“明月班的課程以項目制為主。我們在做項目的過程學習相應(yīng)的知識，不管是工程原理，還是數(shù)學物理方法，這幾門課帶給我們的都非常明確，就是告訴我們學到的東西可以用來做什么。同時李老師這個體系可以給我們更大的包容度以及自由度，讓我們?nèi)?chuàng)造。人生不止‘小鎮(zhèn)做題家’這一條路，還有更多的可能性。”
盡管李澤湘的新工科教育改革探索已經(jīng)落地了重要的一步，但他依然具有緊迫的使命感。“一方面是全世界范圍內(nèi)的技術(shù)變革正在發(fā)生，我們已經(jīng)到了一個節(jié)點，不做教育改革不行了。第二個是以前的人口紅利逐漸消失，以后的工程師紅利也跟不上，當下大量的大學生就業(yè)也要去發(fā)愁。如果我們能夠把一部分大學生，帶入到一個新賽道，他們能夠發(fā)現(xiàn)并提出好的問題，再整合各種知識技能去解決這個問題，那我們國家的創(chuàng)新就不得了了。我們每年有450萬理工科畢業(yè)生，這是歐美國家所有的理工科學生加起來的總數(shù)。”
教育改革的問題多年來一直被討論，而實際落地中卻會遇到各種各樣的阻力。明月班的成功運行是否意味著李澤湘的新工科教育改革模式走通了？
對此，李澤湘只說：“一艘大船，你很難去推動它。但可以在旁邊建一個小的樣板，讓大家看到還有一個不同的方法。后面還有很長的路要走，但我相信用個5年、10年，我們一定能在一個更高的高度。小車不倒只管拉，你看我們這些人，都是同樣地，就一直往前走。”
