繼“睡眠令”之后，教育部辦公廳近日又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，對(duì)小學(xué)和初中階段學(xué)生的書面作業(yè)總量提出明確要求。近年來(lái)，社會(huì)上為中小學(xué)生減負(fù)的呼聲一浪高過(guò)一浪，此次新頒布的“作業(yè)令”能讓孩子們減掉多少負(fù)擔(dān)呢?
問(wèn)題1
孩子放學(xué)回家不做作業(yè)做什么？
根據(jù)教育部要求，小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)。有家長(zhǎng)擔(dān)心，無(wú)作業(yè)一身輕的孩子們放學(xué)回家后只知道瘋玩，浪費(fèi)大好時(shí)光。那么，孩子在這個(gè)時(shí)間段適合做什么呢?
開(kāi)展豐富活動(dòng)打造精彩童年
崇文小學(xué)一年級(jí)組長(zhǎng) 叢晨
小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成、良好性格形成的重要階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子，書面作業(yè)和鞏固練習(xí)都在學(xué)校完成了，孩子回家之后能做些什么事情呢?我認(rèn)為可以開(kāi)展以下幾種有意思、有意義的活動(dòng)。
第一，各種各樣的體育活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)除了可以強(qiáng)身健體外，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)也有著重要的意義。它可以幫助孩子發(fā)展社會(huì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和專注的習(xí)慣，并在面對(duì)失敗、團(tuán)隊(duì)合作等方面都起到積極作用。適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)對(duì)于兒童青少年近視的防控也起著非常關(guān)鍵的作用。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，跳繩、跑步、打球、游泳等運(yùn)動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還有助于視力的發(fā)育和身高的增長(zhǎng)，并且可以放松精神、愉悅身心。
第二，力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是“五育”中不可或缺的重要教育，我們要從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)興趣，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美德，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造生活之美、勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)的道理。家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)立“家庭勞動(dòng)崗”，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如擇菜、洗碗、掃地、擦餐桌、洗自己的內(nèi)衣褲等。讓孩子參與到家庭勞動(dòng)中，通過(guò)家庭勞動(dòng)的親身參與和體驗(yàn)，感受到勞動(dòng)的喜悅和勞動(dòng)的光榮，逐漸培養(yǎng)孩子的自理能力，學(xué)會(huì)自立。
第三，豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。閱讀能力是語(yǔ)文教育中的重要部分，“一本好書可以影響孩子的一生”。我們要做好引路人，讓孩子從小熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子在今后的發(fā)展中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的奧妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的美妙，積淀文化底蘊(yùn)。閱讀貴在堅(jiān)持，閱讀能力也只有在堅(jiān)持閱讀的情況下才能夠發(fā)揮作用。家長(zhǎng)可以每天安排固定的閱讀時(shí)間，比如每天晚飯后抽出半小時(shí)到40分鐘開(kāi)展親子閱讀。在閱讀的啟蒙階段，準(zhǔn)備一些有意思的繪本，通過(guò)家長(zhǎng)講解的方式進(jìn)行親子共讀。待孩子有了一定識(shí)字量后，就可以借助拼音讀本嘗試讓孩子獨(dú)立閱讀了。這一階段也是孩子大量識(shí)字、積累的階段，家長(zhǎng)一定要重視陪伴的作用。在孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)也可以選擇自己喜歡的書籍和孩子共同閱讀，創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。
第四，多種形式的社會(huì)實(shí)踐。家長(zhǎng)可以利用周末時(shí)間帶孩子走出家門，走向戶外，去郊游、爬山、野炊，在接觸自然、親近自然的過(guò)程中，陶冶情操、啟迪智慧、健全身心，培養(yǎng)孩子陽(yáng)光、健康、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
總之，沒(méi)有家庭作業(yè)的課后時(shí)間，可以是精彩無(wú)限的，我們只要合理安排，就能讓孩子的童年過(guò)得充實(shí)美好。
問(wèn)題2
學(xué)校怎樣控制書面作業(yè)總量？
教育部要求中小學(xué)嚴(yán)控書面作業(yè)總量，小學(xué)三至六年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘，初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。家長(zhǎng)們很想知道，這么多門課，學(xué)校會(huì)通過(guò)什么方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?
統(tǒng)籌管理控“量”保“質(zhì)”
豐臺(tái)二中校長(zhǎng) 何石明
作業(yè)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分，是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)在課外的延伸。但我們不能忽視，如果作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)影響到學(xué)生全面健康發(fā)展，也關(guān)系到立德樹(shù)人的效果。
目前，作業(yè)被詬病主要源于“四多四少”，即作業(yè)多，學(xué)科之間協(xié)調(diào)少;統(tǒng)一任務(wù)多，可選擇性少;應(yīng)試難題多，實(shí)踐娛樂(lè)少;消耗時(shí)間多，取得效果少。所以，要解決作業(yè)問(wèn)題，首先要控制總量，其次要提高質(zhì)量。
控制學(xué)生作業(yè)的“量”，是當(dāng)下學(xué)校對(duì)作業(yè)管理的頭等大事。各年級(jí)應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)科作業(yè)的編排從零散走向系統(tǒng)。具體到各班，可以由班主任牽頭，協(xié)調(diào)各科教師將每天的作業(yè)公布到班里顯著位置，明確質(zhì)量要求、需要完成的大致時(shí)間以及上交時(shí)間等，讓全體師生一目了然、心中有數(shù)。
學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)管理，也要保證“質(zhì)”。教師是學(xué)生作業(yè)減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵主導(dǎo)者，應(yīng)該提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，深入研究作業(yè)的內(nèi)容與形式、結(jié)構(gòu)與價(jià)值等問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地照搬教輔資料、實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，因?yàn)檫@樣不但會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率。布置作業(yè)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，鼓勵(lì)學(xué)生整理錯(cuò)題，通過(guò)修正做錯(cuò)的題，補(bǔ)上學(xué)習(xí)漏洞。
此外，我們學(xué)校鼓勵(lì)教師創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。作業(yè)不是只有語(yǔ)、數(shù)、外三大科，教師可以從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，在尊重學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，布置一些個(gè)性化作業(yè)，如閱讀、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、創(chuàng)客、旅游等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以給有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生布置一些非書面作業(yè)。比如，對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解較弱的學(xué)生，教師可以留一些“基礎(chǔ)理解型”作業(yè)，用看圖說(shuō)話等口頭表達(dá)形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;如果學(xué)生對(duì)文學(xué)有興趣，教師可以留一些“積累增長(zhǎng)型”作業(yè)，為學(xué)生推薦名篇佳作，讓學(xué)生在摘抄好詞好句中提升文學(xué)修養(yǎng);對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以留一些“遷移拓展型”作業(yè)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到生活中解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析判斷能力和想象能力。
從管理層面來(lái)講，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，教學(xué)常規(guī)檢查應(yīng)指向作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，確保教師布置作業(yè)的難度不超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，不布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)。
問(wèn)題3
大部分書面作業(yè)在校內(nèi)完成現(xiàn)實(shí)嗎？
教育部面向中小學(xué)校提出“加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)”的要求，希望小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。對(duì)此，學(xué)校有何舉措?
課上課下指導(dǎo)“助消化”
黃岡中學(xué)北京朝陽(yáng)學(xué)校校長(zhǎng) 牟成梅
所謂學(xué)生作業(yè)，就是為完成學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。因此，能否完成既定任務(wù)是判斷作業(yè)是否合理、適當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，老師布置作業(yè)存在兩種現(xiàn)象：一種是在不斷試探是否完成任務(wù)的過(guò)程中將所學(xué)內(nèi)容“越挖越深”;另一種是在“有棗沒(méi)棗都要打一竿子”的心理作祟中將作業(yè)面越鋪越開(kāi)。第一種現(xiàn)象改變了既定任務(wù)，第二種現(xiàn)象模糊了既定任務(wù)，這兩種現(xiàn)象最終導(dǎo)致了作業(yè)的偏、難、繁(多)。所以，學(xué)校想要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，既要考慮作業(yè)的有效性，也要考慮學(xué)習(xí)主題的個(gè)體差異性。
首先，課堂上要保證“對(duì)胃口”“咽得下”。這是一個(gè)課堂效率的問(wèn)題。衡量課堂效率，不是老師講了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。要保證學(xué)生的獲得感，就必須要“對(duì)胃口”——要清楚講什么(課程規(guī)定)，講到哪(課標(biāo)要求)，怎么講(學(xué)情基礎(chǔ))。更重要的是學(xué)生“咽得下”——拒絕在課堂上“用嘴做一桌滿漢全席”，一定要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)是否真正學(xué)會(huì)了。我們學(xué)校很注重在課堂上鞏固、提升學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其視為一種加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)的途徑，學(xué)生在課堂已將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，回家自然也就不需要做那么多作業(yè)了。
其次，作業(yè)要保證“貨真價(jià)實(shí)”。這是作業(yè)的針對(duì)性問(wèn)題。有些時(shí)候，作業(yè)的量不大，但是很耗時(shí)間。究其原因可能有兩個(gè)：或者是作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容不匹配，或者是作業(yè)難度不適合。就“作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容不匹配”問(wèn)題，我們學(xué)校注重做到“課堂上講什么，課下就練什么”。作業(yè)是從模仿例題開(kāi)始，當(dāng)然這種模仿不是機(jī)械地重復(fù)，而是在模仿中積累、迭代，進(jìn)而把例題的一招一式練成自己的內(nèi)功，這就是作業(yè)的內(nèi)化，就是學(xué)習(xí)。就“作業(yè)難度不適合”問(wèn)題，我們學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力的不同，分層給學(xué)生提供可選擇的作業(yè)，選擇不同的難度和不同數(shù)量，確保適合。同時(shí)，作業(yè)既然是一種活動(dòng)，那它的形式除了寫、算，還可以有聽(tīng)、說(shuō)、看等多種形式。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)形式、內(nèi)容的研究，確保作業(yè)過(guò)程讓孩子們實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦(思考)、動(dòng)手(實(shí)踐)、入心(內(nèi)化)，這是我們學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成指導(dǎo)的另一種辦法。
第三，課后作業(yè)輔導(dǎo)“助消化”。有效的課后活動(dòng)是幫助學(xué)生消化一天所學(xué)知識(shí)的“益生菌”。每天放學(xué)，我們學(xué)校提供了體育項(xiàng)目、勞動(dòng)技術(shù)、禮儀課堂、藝術(shù)小組、科技活動(dòng)、作業(yè)輔導(dǎo)等多種形式的課后延時(shí)服務(wù)供孩子們選擇，孩子們豐富課后生活之余，能保證每天的鍛煉時(shí)間，還能在學(xué)校完成大部分作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)校教學(xué)管理部門可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科間的作業(yè)比例，保證每天總體作業(yè)量。同時(shí)，不同層面學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題也能及時(shí)得到老師的解答，盡可能避免家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)。
問(wèn)題4
課后用不用再報(bào)個(gè)培訓(xùn)班？
一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校不留或者少留作業(yè)，孩子是減負(fù)了，但缺少鞏固、復(fù)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)很可能下降，所以，應(yīng)該把孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，好歹也能學(xué)點(diǎn)兒東西。這種觀念是否正確?
避免校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)
北京十八中教師 劉小榮
教育部明確規(guī)定了小學(xué)和初中的作業(yè)量，為中小學(xué)生減負(fù)，這項(xiàng)新政的推出為中小學(xué)生擁有充足的睡眠時(shí)間、體育鍛煉時(shí)間和發(fā)展興趣愛(ài)好的時(shí)間提供了有力保障，然而真正落實(shí)起來(lái)，也少不了家長(zhǎng)們的積極配合。在此，我為家長(zhǎng)們提幾條建議：
第一，家長(zhǎng)應(yīng)避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)，不要給孩子布置過(guò)多校外學(xué)科作業(yè)?，F(xiàn)在家長(zhǎng)普遍存在焦慮心理，擔(dān)心孩子跟不上或者落后于同齡人，所以瘋狂給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致很多孩子邁出學(xué)校大門又得步入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“上學(xué)”。一些家長(zhǎng)雖然沒(méi)給孩子報(bào)培訓(xùn)班，但是會(huì)給孩子買大量教輔資料，要求孩子海量刷題。長(zhǎng)此以往，學(xué)校就是不留作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)也減不下來(lái)。家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可以理解，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子的身心健康、全面發(fā)展比單純成績(jī)更重要。好學(xué)、善思的態(tài)度決定成績(jī);良好、穩(wěn)固的習(xí)慣成就人生。家長(zhǎng)應(yīng)把教育重點(diǎn)放在開(kāi)闊孩子眼界、激發(fā)孩子成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力、幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣上，親子共讀、一起鍛煉、共同做家務(wù)等對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有意義。
第二，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不允許留作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該起到監(jiān)督作用。退而求其次，如果家庭確有讓孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的需求，那么，家長(zhǎng)也不要讓孩子被校外機(jī)構(gòu)布置的學(xué)科作業(yè)纏身，必要時(shí)可以說(shuō)“不”，以保證減負(fù)落到實(shí)處。
第三，家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助孩子養(yǎng)成高效、高質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。減量與增質(zhì)往往相伴而生，學(xué)校作業(yè)減量后更需要學(xué)生高效、高質(zhì)完成，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果。要特別警惕學(xué)生做作業(yè)時(shí)不專心、拖拖拉拉、應(yīng)付了事等壞習(xí)慣。重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
專家觀點(diǎn)
解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重不能“一減了之”
北京教科院德育研究中心主任、研究員 謝春風(fēng)
各級(jí)教育部門為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的努力，下發(fā)的文件很多，但情況依然難以改善，這是多種原因造成的。其中，教育行政部門對(duì)學(xué)校和老師的育人績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于偏重應(yīng)試教育和極端化升學(xué)指標(biāo)，是根本誘因。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，減負(fù)并不意味著學(xué)習(xí)不重要、可以忽略，其最終目標(biāo)是培育兒童青少年自強(qiáng)不息、厚德載物的堅(jiān)韌品格。
兒童青少年發(fā)展有共性，也有個(gè)性，但個(gè)性差異、成長(zhǎng)環(huán)境差異和發(fā)展水平差異具有絕對(duì)性，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生書面作業(yè)問(wèn)題上必須實(shí)事求是，避免一刀切，特別要在尊重學(xué)生發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上因材施教，找到每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。正確的教學(xué)難度是適當(dāng)高于每個(gè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。所以，我認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)老師因材施教，不同學(xué)生作業(yè)量和難度有所區(qū)別，才是合適的政策導(dǎo)向。學(xué)生寫作業(yè)時(shí)間只是一種教育表象、一個(gè)側(cè)面，而使每個(gè)學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”健康發(fā)展，“跳起來(lái)能摘到桃子”，才是好教學(xué)。
實(shí)際上，學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短具有很強(qiáng)的相對(duì)性，課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題不能滿足于“一減了之”。首先，減下來(lái)，一要減少學(xué)生簡(jiǎn)單而重復(fù)的書面練習(xí)作業(yè)，二要減少教師沉重的升學(xué)指標(biāo)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，三要減輕家長(zhǎng)因孩子升學(xué)而付出的過(guò)重情感和經(jīng)濟(jì)成本。其次，增上去，一要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)、自由空間和探究興趣，二要增加學(xué)校和教師的教學(xué)自主權(quán)，增大教學(xué)探究的容錯(cuò)空間和支持力度，三要增強(qiáng)教育政策的社會(huì)預(yù)見(jiàn)性，防止亂作為對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的無(wú)謂干擾。
為學(xué)生減壓需要揚(yáng)湯止沸，更需要釜底抽薪。進(jìn)入新時(shí)代、新發(fā)展階段的教育，必須擺脫急功近利的束縛。育人需要靜下心來(lái)，各級(jí)教育行政部門在施策上需要?jiǎng)诱娓?，求真?wù)實(shí)。教師要嚴(yán)于律己，管好自己言行，全社會(huì)每個(gè)成員更要尊師重教，還學(xué)校以清靜安寧。
與此同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)也要擔(dān)負(fù)起各自責(zé)任。學(xué)生寫好作業(yè)，首先需要回歸家庭，這是強(qiáng)調(diào)父母作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，具有不可替代的教育責(zé)任，學(xué)生回家花必要時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，父母給予適當(dāng)協(xié)助是應(yīng)當(dāng)?shù)?，不能把?zé)任轉(zhuǎn)嫁給老師。學(xué)生寫好作業(yè)需要回歸課堂，是指教師要聚焦課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，面對(duì)適度學(xué)習(xí)任務(wù)有信心，面對(duì)挑戰(zhàn)不氣餒，不能把教學(xué)問(wèn)題遺留給家長(zhǎng)。學(xué)生寫好家庭作業(yè)需要回歸大自然，是指教育要走出狹小的家庭和課堂，讓學(xué)生多在戶外實(shí)踐體驗(yàn)、勞動(dòng)、研學(xué)、運(yùn)動(dòng)、志愿服務(wù)中全面發(fā)展，在大自然中放飛夢(mèng)想，自強(qiáng)不息，厚德載物。
