隨著教育新基建相關政策出臺，高校智慧教室“不智慧”的尷尬局面正在被打破。
富技術的智慧教室為什么“不智慧”？
作為教育信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求，智慧教室的重要性不言而喻。特別是在高校信息化的建設進程中，智慧教室是智慧學習環(huán)境建設的重要組成部分。
然而，對許多院校來說，花費大量財力、物力打造的智慧教室卻并沒有想象中的那么“好用”。
一項調(diào)研顯示，僅有4.1%的教師表示能夠熟練使用智慧教室，63.2%的教師表示由于無法熟練使用智慧教室而影響了智慧環(huán)境的功效發(fā)揮。此外，教師在開放式問卷中表示“學生自主學習意愿較弱，開展教學轉(zhuǎn)型有一定的困難”“學生習慣了教師講授，不太適應以學生學習為中心的課堂”。
教師不會用、學生不想用，長期一段時間里重金打造的智慧教室一直處于“建而不用”的尷尬境地。
在與多家高校的溝通中，我們了解到，高校智慧教室普遍由商業(yè)公司建設，因缺乏相關教育專業(yè)背景，導致很多公司在為高校提供智慧教室建設方案時，將管理功能作為設計重點，更偏重于硬件開發(fā)，追求富技術，卻忽視了教學邏輯和師生需求，沒有從根本上解決傳統(tǒng)教室的痛點和難點。
許多老師表示，高大上的智慧教室雖然提供了豐富的授課工具，但是穩(wěn)定性差、教學平臺操作復雜，需要花時間研究如何使用，而很多功能平時又用不上，因此“不愛用”。而對于學生來說，智慧教室除了硬件配置高，學習方式和氛圍幾乎與普通教室無異，沒有感受到“智慧”學習的樂趣。
業(yè)內(nèi)專家指出，中國教育信息基礎設施條件雖然取得了明顯成果，但仍難以滿足快速提升的需求，在信息技術教學應用融合程度上和管理服務信息系統(tǒng)智能化水平上仍存在短板。
雖然，智慧教室是在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術推動下誕生的，但是如果沒有實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，徒有智慧外殼，沒有智慧靈魂，很難被廣泛應用，更別說發(fā)揮其數(shù)字化、智能化、信息化的先天基因優(yōu)勢了。
新基建下的智慧教室，路在何方？
然而，隨著教育新基建相關政策和后疫情時代的到來，智慧教室的破局之路也逐漸清晰起來。
去年，教育部等六部門印發(fā)《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質(zhì)量教育支撐體系的指導意見》（以下簡稱《意見》）明確，教育新基建是以新發(fā)展理念為引領，以信息化為主導，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應用、可信安全等方面的新型基礎設施體系，并提出教育新基建主要從推動網(wǎng)絡新基建、平臺新基建、資源新基建、校園新基建、應用新基建、安全新基建六方面著力。
“與傳統(tǒng)基建概念不同，教育新基建不僅包括網(wǎng)絡、教室等‘硬’基礎設施環(huán)境，還包括資源、應用等‘軟’基礎設施條件，強調(diào)的是夯實整個高質(zhì)量教育體系的數(shù)字底座。”《意見》起草專家、教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務副主任吳砥表示，新基建將對教育產(chǎn)生廣泛深遠影響。
從這點上來看，智慧教室想要真的“智慧”起來，除了硬件過硬，還需要教學平臺、資源等軟件上的智能化加持。
2018年開始，信息化建設向技術產(chǎn)品、平臺、應用轉(zhuǎn)移，院校使用需求向信息化與教學、教研、管理和服務深入融合的方向演變。2019年院校最關注的應用趨勢上，人工智能&機器人與互動課堂領域受關注程度最高，分別占比16.56%及15.99%。在院校使用需求上，互動課堂產(chǎn)品仍是硬需求。
而教育新基建相關政策的出臺，使智慧教育需求被進一步釋放，校內(nèi)智慧教育建設速度進一步加快。許多高校已經(jīng)開始對智慧教室進行新一輪的布局，甚至產(chǎn)生了許多優(yōu)秀案例。
弘成教育產(chǎn)品經(jīng)理表示，自去年開始，高校信息化產(chǎn)品的“點中率”開始大幅提升，使用場景主要集中在互動教學和與智慧教室硬件設施互聯(lián)上。其中智慧云課堂最受歡迎。最近，一家國內(nèi)知名高校希望采購智慧云課堂協(xié)助構建智慧教室、打造國家精品課。
“事實上，受疫情影響，從前年開始，我們的智慧云課堂就已經(jīng)受到院校的廣泛關注了。當時大家用得比較多的主要是智能化教學功能和直播互動功能。隨著后期使用的加深，就有老師建議我們，能不能把平臺的互動教學連到智慧教室中，實現(xiàn)網(wǎng)上課堂和物理課堂的聯(lián)動。所以我們就對產(chǎn)品進行了新一輪的升級，加入了數(shù)據(jù)智能、智慧教學、智慧教務等系統(tǒng)。”
目前，弘成智慧云課堂已被中國人民大學等多所院校引入，共計近5萬人使用。
政策助力，時代催化，高校信息化建設已經(jīng)邁向了智慧教育的新階段，并對教、學、考、管等各個環(huán)節(jié)提出了更高要求。這也讓像弘成教育一樣擁有先天教育基因、有能力提供一站式服務的頭部企業(yè)受益，擁有更多搭建深度校企合作的機會。
智慧教室“真智慧”的關鍵是數(shù)據(jù)
然而，深度剖析弘成智慧云課堂廣受院校青睞的原因后，我們發(fā)現(xiàn)協(xié)助院校實現(xiàn)“教育數(shù)據(jù)”積累是教育企業(yè)服務的新任務。
數(shù)據(jù)作為新興生產(chǎn)要素，已成為推動教育信息化邁向新階段的重要支撐。越來越多院校開始意識到數(shù)據(jù)要素和平臺建設的重要性。而智慧教室真正實現(xiàn)軟硬件智慧互聯(lián)的基礎也是數(shù)據(jù)。
作為擁有20多年服務經(jīng)驗的教育科技公司，弘成教育目前已為300多家院校提供了綜合服務，擁有多款占領行業(yè)標桿的產(chǎn)品，如網(wǎng)絡教學教務管理平臺、成教教學教務管理平臺等。而弘成智慧云課堂則是以新一代智能技術為支撐，為助力高校信息化而專門打造的多功能、輕量化平臺。既可作為教學軟件獨立使用，也可與智慧教室無縫對接，協(xié)助院校進行全方位數(shù)字化管理。
“從智能化教學教務管理平臺、智慧考試產(chǎn)品，到微信小程序生態(tài)，現(xiàn)在學校不僅關心軟件本身與教育邏輯的匹配度，更關心產(chǎn)品能不能被老師和學生喜愛，能不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，能不能讓教學教務改革有‘據(jù)’可依。為此，我們在平臺和產(chǎn)品中引入了弘成的數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)，希望可以幫助院校以富技術實現(xiàn)富數(shù)據(jù)，打造更加生動、直觀、形象的新課堂。”弘成教育產(chǎn)品負責人介紹。
以院校普遍關心的教學互動為例。智慧云課堂通過PC端和移動端的交互，實現(xiàn)智慧教室軟硬件的智能互聯(lián)。老師可以隨時在教室大屏上發(fā)布問題或者分享視頻、圖文，學生則可以在移動端上參與回答，或者以“彈幕”形式在教室大屏上進行互動提問。與此同時，一系列教學活動的數(shù)據(jù)，都會被后臺采集、記錄，并進行智能分析，最終分別為老師和學生生成專屬的教學報告以及學習報告。
同時，教學數(shù)據(jù)和學習數(shù)據(jù)的完整留存，也為院校管理者提供了有“據(jù)”可依的教學評判標準，有助于院校全面提升教學水平和育人質(zhì)量。
弘成教育表示，智慧教室是院校提高育人質(zhì)量、加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要路徑，希望通過自有的智慧教育產(chǎn)品協(xié)助合作高校實現(xiàn)硬件升級、軟件互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通，打造教學教務管理新生態(tài)。
隨著教育信息化的不斷推進，以及各項政策的到來，智慧教室已成為智慧學習時代的必然選擇，重構教室環(huán)境、創(chuàng)建適合學生學習和老師教學的新型教室環(huán)境也已成為必然趨勢。如何在新時代的大背景下，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，創(chuàng)造面向未來教育的新型教室，仍需院校和企業(yè)不斷探索，持續(xù)創(chuàng)新。
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